如何理解诊断中倡导的“受学生喜爱程度”？——来自一名艺术学科教师的分享

2023年，E智慧团队运用技术赋能，收集数据，从“全人教育”、“个别化教育”、“学习效果”以及“受学生喜爱程度”等多个维度对上海市格致初级中学艺术教师进行诊断分析。其中，基于“受学生喜爱程度”的反馈，我在新学期伊始，进行了以下若干重要的思考与策略调整。

靠近学生，倾心交谈，通过耐心倾听和细心观察，捕捉到学生内心的声音，理解他们的真实想法和期望。当获取了这些宝贵的信息后，作为教师，深入地研究教材，挖掘其中的深层含义和价值。同时，我们也要敏锐地把握时代的脉搏，了解社会的发展趋势和变革，将这些元素巧妙地融入教学内容中。通过结合时代背景和学生的实际需求，设计出更加鲜活、有趣且富有启发性的课堂内容。而在教学方法上，根据学生的特点，灵活运用各种教学方法和手段。通过情境模拟、任务驱动、小组讨论、欣赏分析、实践操作等方式，让学生主动参与、积极思考，从而激发他们的学习兴趣和动力。

以任教初二年级12个班级，针对分数相对较低的班级分析原因，明确发展策略。

在“城市风貌”的单元学习中，首先设定一个引人入胜的情境：穿越时光，与宋代画家张择端的杰作《清明上河图》相遇。这幅画细腻地描绘了汴京（今天的开封）昔日的繁华盛景，运用CG技术还原，带领学生深入其中，感受那古时的市井气息，繁忙的商业交易，以及百姓的日常生活。随后，我们将视线拉回到现代，进行对比教学，让学生观察并感受到城市从古至今的巨大变迁。开封，这座历史悠久的古都，如今已经焕然一新，展现出日新月异的城市风貌。现代的高楼大厦、繁忙的交通、科技的痕迹，与古时的繁荣交相辉映，形成了独特的城市景观。这样的情境创设旨在激发学生对城市风貌的兴趣和好奇心，让他们通过观察和思考，深入了解城市的发展历程，感受现代建筑自然环境和谐统一的美，进一步加深对“城市风貌”这个单元主题的理解。

在课堂实践环节中，教师积极与学生互动交流，深入了解初二（12）班同学们的兴趣爱好。针对对民航飞机充满热情的施博、张育宁等同学，教师巧妙地以他们的兴趣为切入点，引导他们将心中的热爱通过艺术形式表达出来。这种个性化的教学方式不仅激发了学生们的创造力，还帮助他们逐步养成了用艺术表达所思所想的习惯。

课后，施博同学兴奋地与教师分享了他对浦东机场的热爱，并详细介绍了机场的发展历程和相关信息。通过结合学生的兴趣点切入，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长，取得了一定的教学效果。

尝试退远，拓宽视野。不仅要关注那些在艺术创作和课堂表现中引人注目的佼佼者，更应该把目光投向那些默默无闻、却同样付出辛勤努力的同学们。他们可能不像一些同学那样光芒四射，但他们的作品同样值得被看见、被认可。尝试让每一位同学都有机会展示自己的创作。让那些平时不太被注意的同学有了展示自己的舞台，也让全班同学更加了解彼此的才华和创意。

在这次项目化评比中，一个意外之喜是我邀请了初二（2）班的王宸菲同学担任评委。平日里，王宸菲同学并不是一个善于言辞的人，她更多的是默默地投入学习。然而，在这次担任评委的过程中，她却展现出了令人刮目相看的组织能力。她不仅认真地听取了每一个参赛项目的介绍和展示，更是详细地记录下了每个项目的特点与亮点，同时提出了富有见地的评论和建议。这次经历不仅让我们对她刮目相看，也让我们从另一个角度更加深入地了解了这位平时默默无闻的同学。

初二（6）班的同学整体艺术素养高，思维活跃，善于表达，乐于表现。同时，班级里还有一部分同学在艺术课堂中远不像其在其他学科中能以优异的表现脱颖而出，会以另一种方式成为班级中可爱的“显眼包”。但其实他有可能只是想从另一种角度获得关注。

一个在艺术领域曾稍显倦怠的学生夏珩哲。当我回顾他预备年级时的“感悟形状”绘画作品时，虽然根据作业评价的标准我给了他一个“良”的评分（这是一个在预备（6）班中并不算高的评分）但仔细观察，我发现那时他在画面线条和细节上都投入了极大的认真和努力。或许是自己的努力与付出没有得回应，他开始感到挫败，逐步并失去了兴趣……

一次偶然的机会，我在底楼大厅遇到了刚上好体育课的他，我特意提及了那幅作品，并对他当时的认真态度表示了赞赏。现在我还深刻地记得他当时的笑容，似乎是那一份付出收到了回应与反馈。随后的课堂上，我开始更加关注并鼓励他。夏珩哲其实具有不俗的造型塑造能力，只是有时过于在意评价，担心自己的作品不如他人。经过几次真诚的交流，他逐渐放下了心中的顾虑，开始愿意用画笔表达自己的思考和创意。虽然现在他在课堂上偶尔还会跳脱，但开始乐意构思善于去呈现，这无疑是一个积极的转变。

让更多学生走向讲台，在进一步夯实学科知识的基础上，课堂上可以开辟出更多的空间和时间让学生来“唱主角”。提供“同伴互助，协作探究”的机会。

在初二（7）班的课堂上，我在达成教学目标的前提下，特意预留出一段时间，为参与寒假艺术项目化“共绘格初熊，共创校园文化”的同学们提供展示的机会。这不仅是对他们辛勤努力的认可，更是对他们团队合作和表达能力的锻炼。通过这个项目，同学们不仅深入了解了校园文化，还以独特的方式展现了个人和团队的创意。

在展示环节中，每位参与的同学有机会站在台前，向全班介绍他们的作品和创作过程。他们讲述了如何在寒假期间与团队成员共同合作，如何将自己对校园文化的理解融入到创作中，以及如何克服种种困难，最终完成作品。这样的经历不仅锻炼了他们的口头表达能力，也让他们学会了如何与他人合作、如何解决问题。为学生全面发展提供了有力的支持。

此外，还希望通过这样的展示环节，传递艺术的芬芳，激发其他同学对艺术创作的兴趣。

在下阶段的艺术课堂上，我设想引入“云肩”作为教学的新切入点，为同学们提供一个同伴互助、协作探究的机会。云肩，作为中国传统文化中独特的服饰元素，承载着丰富的历史内涵和艺术价值。通过深入研究云肩的设计、工艺和文化意义，同学们将有机会深入了解中国传统文化的魅力。

在教学中，我拟定以小组的形式进行协作探究。同学们可以一起研究云肩的历史背景、制作工艺和设计特点，相互分享和讨论彼此的发现。通过这样的合作学习，同学们将学会倾听他人的意见，尊重彼此的差异，共同解决问题。他们将在相互帮助和支持中共同成长，展现出协作共进的精神。

同时，我还将提供一个展示交流的平台，让同学们有机会展示他们在探究过程中的成果。无论是他们绘制的云肩图案、制作的云肩，还是他们对云肩文化的深入理解和感悟，都将成为他们展示交流的内容。通过这样的展示交流，同学们将学会如何表达自己的观点和想法，如何与他人进行有效的沟通。通过这样的教学安排，我相信同学们将能够更深入地了解中国传统文化，同时培养他们的协作精神和交流能力。这将对他们未来的学习和生活产生积极的影响，使他们在相互合作中不断进步，共同成长。

新课程标准更聚焦核心素养，要求我们重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，使学生能从课堂中获得更多的艺术体验，使他们形成丰富、健康的审美情趣，凸显美育功能。因此在课堂中，我要进一步引导学生积极参加学校等平台的各类艺术活动，在其中感受美，欣赏美，进而表现美和创造美。增强学生的中华民族自信心与自豪感。

新课程标准对核心素养的强调，使我们更加注重学生在学习过程中的艺术感知与体验。为了实现这一目标，我们必须为学生提供更加丰富和多元的艺术体验，使他们在课堂学习中不仅能够获取知识，更能够形成独特而健康的审美情趣。因此，本学期在授课过程中，我们特意为学生设计了一系列富有创意和启发性的艺术实践活动。

在龙行龘龘一课中采用了超轻彩泥，在过程中同学们感知了的龙图腾的造型与内涵之美，通过亲手塑造各种形体与色彩的“腾龙”，不仅锻炼了自己的动手能力，更深入地感受到了泥塑所带来的独特质感和视觉效果。

在“艺术展示社会风貌”单元中，同学们在感知了不同城市风光后了解了城市构成的要素，理解了城市风貌的艺术之美，投入到用高光笔表现城市风貌明信片制作的体验活动中，用细腻的画笔在黑色卡纸上描绘出不同城市的繁华与宁静。通过体验，理解了如何运用高光笔创造出丰富的光影效果，更在绘画过程中体会到了城市之美和人文之韵。这种艺术表现形式不仅锻炼了他们的绘画技巧，更让他们学会了如何用艺术的方式去观察和表达生活中的美好。

在用铝箔纸浮雕制作城市浮雕创作中让学生们充分感受到了材质所带来的魅力。在创作过程中，他们不仅学会了如何运用铝箔纸制作出立体感和层次感强烈的浮雕作品，更在创作过程中体会到了艺术创作的艰辛与快乐。

通过这些富有创意和启发性的艺术实践活动，学生们不仅增加了自己的艺术体验，更在体验过程中感受到了不同材质工具所带来的独特魅力和乐趣。这些活动不仅有助于他们形成丰富、健康的审美情趣，更有助于他们在未来的学习和生活中更加深入地理解和欣赏艺术之美。

"世界风情与民族韵味并存，是上海市格致初级中学学校文化节的鲜明主题。为了深入探索并融合中国传统“云肩”艺术与学校课程，韩勤老师与我精心构想了一系列文化活动，旨在打造一个充满活力与创意的艺术展示平台，让学生有机会在这里尽情展现他们的才华与创意。

在这次的艺术展示中，我们不仅聚焦于个人的艺术成就，更希望展现出团队的创造力。计划不仅展现优秀的个人作品，还将特别呈现整个班级的创作，让艺术成为人人可以参与的活动。

为了让更多的同学能够亲身感受艺术的魅力，我们还精心策划了一系列现场体验活动。这些活动将包括艺术互动、现场创作等，让同学作为小讲师，带领现场的同学们亲手触摸到艺术，制作出独具个性的传统服饰。通过这些活动，我们希望能够让艺术真正走进同学们的生活，让每个人都能够感受到艺术所带来的愉悦与成就感。

我们希望通过这样的艺术展示与体验活动，丰富同学们的校园文化生活，激发他们的创造力和想象力。吸引更多人的关注与参与，共同感受艺术的芬芳，让艺术的魅力在校园内绽放。