学校之声|常悟常新：一名青年教师“使用”诊断改进教学的经验报告
上一期我们和北京汇文中学的陈东书记一起回顾了北京汇文中学如何从“初识诊断”到“以评促建”，不断自我变革，勇于创新的历程（点击查看原文）。
今天北京汇文中学的张晴华老师会向我们介绍一名教师眼中的学校诊断是什么样子，以及怎么用好诊断工具提升自己。
（以下内容是根据北京教育督导评估院中小学内部督导培训班文稿整理，经本人同意后发布）
我是英语组的张晴华，现任教于初三，在南校区承担班主任和两个班的英语教学工作。目前是入职的第三年刚刚开始，非常荣幸能作为青年教师代表来做分享。我将从以下三方面聊聊我是如何体悟诊断的：我对学校诊断的看法与感受，学校诊断对我实际工作的影响与推动，以及它带给我的收获与进步。
相遇·渐识庐山真面目
到目前为止，我一共参加了两次学校诊断。在真正参加诊断之前，我认为学校诊断就是一种结果教师的方式，领导可以通过学生的打分，来了解每位老师的工作表现。在那时，我对于诊断有些忐忑和紧张，不知道自己的工作会收到何种评价，是否会得到学生的认可。
第一次收到诊断结果后，可以看到每个打分项的描述非常详细。有一部分评价符合我的预期，也有一些在我的意料之外。原来在学生眼中的我，作为班主任、作为英语老师是这样的！在平日的交流中，绝大多数学生是绝不会直接对老师的教育教学做评价，或对老师的工作提建议的。在这时，我对诊断有了新的看法。这不只是一种评价，更是一种师生交流的途径，是一次难得的师生交流机会。学生最真实的反馈和表达，对教师来说弥足珍贵。
针对第一次诊断中反映出的问题，我做了反思，和其他青年教师探讨，向有经验的老教师求教，最终思考出来一系列应对和改进措施，也在第二学期及时做了调整。可见，教学诊断是教师工作的推动剂，它促使我不断思考、改进和完善自己的工作。经过一个学期的实践，我也很好奇我的改进是否奏效，学生的感受如何。因此，对于第二次诊断，我是抱有期待的，最终收到的结果也让我很欣慰，我的努力和改变都没有白费。
相助·“使用”诊断得真知
总的来说，我会根据诊断的结果对工作进行调整，优势项目要继续保持并加强，弱势项目要敢于改变，思考出一些改进措施并实践。
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【在班主任工作方面】
我这两个学期的得分都不错。对于弱势项目，我采取了三点改进措施，本次得分也取得了一点进步。
第一，更关注学生状态，增加谈话次数。为了进一步关注学生状态，我跟学生增加了谈话次数。比如在初二下学期，学生要参加生物和地理的中考，学业压力比之前有明显的增加，所以我非常关注他们的学习和心理状态。另外在一些重要时期，比如期中和一模考试前后，我都和同学们进行了两轮谈话，根据他们自身的情况，给他们树立一个合理的目标，看看他们的计划制定的怎样，给他们提建议，包括给他们加油打气，减轻一下心理的压力，这些都是可以积极给到每一位同学的。同时我会及时和老师们进行沟通，看看学生的作业、考试，包括课堂情况怎么样。我也会把学生的进步，包括他们的不足反馈给学生家长，寻求家校合作。
第二，对于晨午检和班会的利用更为充分。在第一次诊断中，学生对晨午检和班会时间的利用提出了意见。在本学期的班会中，我尽量安排了不同主题的内容，如考试前探讨如何提升复习效率，如何制定有效的复习计划，如何抵御电子产品的诱惑等。考试后，展开学生间的学法交流、好书分享等。
第三，对学生一视同仁，尽量把机会给到更多学生。事实上，我一直很关注公平，我也知道学生很在意，但是此前在一些细节上还是难免疏忽。例如，在值周长的选拔上，之前推荐的都是成绩优异的学生，但是在我们班里也有任劳任怨，成绩较差的孩子。在其他同学的支持下，我把本学期值周长的名额给了他。我想，成绩固然重要，但也不能把一切好机会都只给成绩好的学生，其他孩子也需要一些展现和锻炼的机会。
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【在英语教学方面】
我的每个项目都有3-4分的进步，有几项拿到了满分。因为第一次诊断的得分我不太满意，所以在教学方面我进行了很多调整，看到了学生的认可，让我很受鼓舞。具体来说，我的调整集中在以下方面：
第一，与学生坦诚交流，发现亮点，不断表扬。我教的班是南校区某A班和某B班，A班还好，但B班几乎全是尾部生，基础薄弱，习惯不好，班里有将近10个几乎什么也不干的孩子。初二上学期刚分层，我不知道如何跟他们打交道，想抓也不知从何抓起，与他们的关系比较疏远，在课堂上有些忽视了他们。在本学期初，我主动迈出了第一步，找到这些孩子单独谈话。我坦诚地向他们道歉，作为教师我不应该轻易放任、忽视他们。并且，我们做了关于课堂和作业的约定，适当降低作业要求。当这类学生能准时上交作业、记全笔记、或记住了某个知识点的时候，我会在全班同学面前大力表扬他，给他自信，鼓励他继续坚持。
第二，认真备课，根据学情差异调整教学活动和教学内容。分层后，我的两个班水平差异比较大，要分别备课，同时还要尽量确保进度统一。例如，同样是一篇听力文本，A班可以通篇播放音频并记笔记，但是B班则需要把听力音频截成小段来播放。学习课文后，A班适合表达类的活动，比如通过转述、迁移创新等方式，来锻炼他们的思维和表达能力。而B班会把重点放在语言知识的落实上，将课文中的词组、句式梳理好，让学生进行翻译和造句练习。
第三，与学生保持融洽的师生关系，但同时紧抓落实，要求不放松。我是一个不爱较劲的人，我以前也担心老揪着学生不放，他们会烦，以至更反感英语。因此，对于学生作业等问题，我上学期也抓，但是不够频繁，也没有好方法。在本学期，我能选择出更合适的时机去找学生，也能让他们高效地补上学习任务。我的实践经历也告诉我，学生越抓越亲，并没有出现我担心的师生关系恶化的情况，反而拉近了我与那些学生的距离，更好做他们的工作了。
相知·悟本悟真悟改
通过这两次诊断，我个人有了不小的收获和进步。
一方面，我树立了信心。作为一名年轻教师，能够通过诊断得分和留言看到学生对我工作的肯定。特别是在采取改进措施后，我在第二次诊断中也确实取得了进步，得到了学生的认可。这些都坚定了我的信心，都激励着我，只要坚持用心，就能成为一名合格的、优秀的教师。
另一方面，我明确了方法。回顾我的改进措施，我发现都体现了一个中心思想，就是关注学生。无论是和学生谈话，还是根据学情备课，还是保持良好的师生关系，这些都是围绕学生展开的，正印证了咱们汇文的办学理念——“以人为本，重在发展”。在以后的教育教学中，我也更知道如何去做了。
以上就是北京汇文中学张晴华老师分享的全部内容啦！非常感谢张晴华老师为我们分享的真实经验。
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