教育视界丨聊一聊育人过程中的人际关系

  师生关系  

因为我们每个人知识面是有限的，所以有时候从孩子身上也能得到一些你所不了解的，或者你在学习过程中可能要生成一些新的内容，并不是老师你擅长的领域，在这个过程中你也要去学习。

师生关系中最重要的还是一种平等对话的关系，不能让他觉得我是老师，你必须听我的，不能因为你是老师我才听你的，而是要我信任你、我喜欢你才听你的。

一般情况下我们都知道孩子是尊重老师的，但反过来老师也要尊重学生，他也是一个生命个体，他有他自己的思考、想法、生活经历，可能还不够丰富，但他也是有的，所以要尊重。他提出质疑，也许可能是有一些浅显，但是我们也要正确地去面对，要帮他解决问题。

低年级，老师更多的是告诉孩子应该怎么做，我会把每一个步骤说得很清楚，孩子去做就可以了。

低年级的孩子还是需要老师在知识方面的指导和引导……一定要听孩子的语言，让他知道你能理解他，他才愿意走近你。在低年级的时候，我启发他们来说、来表达，孩子是天生的诗人，他们的语言当中有他们的故事和想法，老师主要作为倾听者来引导他们说。

可以在相信他们现有能力的基础上放手让他们去做一些力所能及的事，从而培养出一些能力……老师孩子之间一定要有一定的信任，得相信他们可能能干好。

到中段的时候，其实相当于是一个过渡，我们的老师引导的成分要比一年级稍微少一些。然后从三四年级我们就开始进入了多人合作的小组来学习。

到了高年级，我不会给他方案，你去想方案，但当你遇到困境、没有办法解决的时候，我来告诉你应该怎么样做调整，或者当团队出现矛盾的时候，我来帮助你解决，但大部分还是由你自己来做的。

你往后退了，他们才能成为主导，他们才能站在舞台的中央，才能锻炼各种各样的能力……当然我往后退并不是什么也不管了，我是在幕后给他们提供帮助，比如他们需要什么资源，我给他们提供，让他们把老师的资源变成他们展现的东西，让他们放光彩。

师生关系当中最重要的我觉得还是老师对学生的爱，它不是那种包容的爱，是关爱……这个关爱是特别重要的，都体现在除学习之外的一些细节上。

生活中我觉得更多的是陪伴。包括小孩会跟你讲他生活的烦恼，作业不想写呀，同学之间的事情，都会跟你讲，离开课堂他不太会觉得你是个老师……低段的时候可能就是生活里的事，但是五六年级反而会有心里的一些想法，他会说一说。

 家师关系 

没有信任就会质疑，质疑就引发各种焦虑。之前我们出现过一个问题，其实就是家长产生了一个信任危机，一个两个家长引发了全班的焦虑，（前期）沟通少了，家长在一个不太知道的情况下，很多都靠猜测，又听到外界的一些负面消息，引发了各种焦虑。所以沟通是建立信任的前提……平常交流孩子、交流班级事物的时候，或者去聊天的时候，我们是以朋友的方式去相处，轻松愉快地开开玩笑，老师和家长是要处交情。

如果说学校能够协助家长去做好，我觉得家长也会反过来给学校的支持……这种东西是相互的。也就是说老师的投入，肯定是能够让家长更愿意去为学校、为班级去贡献他能够贡献的力量的，这样的话，整个相处的过程，可能会比较让人感觉舒服一些。

 亲子关系 

家长的话，我们希望能够做到孩子们愿意跟他们待在一起……希望他们是能够有足够的时间去陪伴的。

教育上可能有的家长清楚，有的不是很了解，但我觉得家长更多的是要去陪伴孩子，可能（学业上）哪方面不能给予孩子更多的支持，但是要去给孩子陪伴，多给一些耐心。

我们跟家长在交流的过程中，也是这么说的，跟孩子处于一个平等交流的过程。不要总是说，你看妈妈跟你说就是这样，多问孩子。

家长有时候会觉得自己比较权威，我说什么就是对的、你就得听。很多时候孩子一提出反对意见、质疑，就一棍子给拍回去了。家长要耐下心来去听孩子表达他自己的思想，也要跟孩子耐心地去交流、去沟通，这个是非常重要的。

我刚才说的知识性的交流，并不是说要让家长去给学生指导什么东西，而是说孩子希望跟家长有一种平等对等的交流……他会觉得是一种互相理解，包括现在对世界他也形成了一些初步的认识，然后家长跟他能够在这方面能够有所契合，有所交流。

其实家长跟老师应该是一个同步的关系，孩子在低年级不能自主识字的时候，陪他一起阅读，没办法独自完成作业的时候，家长可以来检查检查，慢慢培养孩子的能力和习惯……当能力和习惯养成之后，到了高年级，家长就不要再插手他的作业了，如果五年级还坐在旁边看着他写作业，那就是放手太晚了，你要相信他，养成习惯之后要慢慢放手，孩子才能长大。

作为家长（到了中段）这时候就不要包办代替了，现在四年级的孩子有家长还是管得特别多，我觉得应该是相应地做到一点放手，也是建立在相信的基础上放手，让他们能对于自己的学习生活、家庭生活有一定的自主性。