学校之声丨教育教学诊断，学校这样理解
导 语
2020年10月10日，在这金桂飘香、金风送爽的深秋时节，在这诗情画意的江南胜景之下，浙江省杭州四季青中学迎来了李凌艳教授和她的E智慧诊断评估团队。学校教育教学诊断的帷幕正式拉开。江干区教育局副局长王世美、江干区教育发展研究院书记、副院长伍小斌、江干区测评大组成员也参加了本次启动会。
浙江省杭州四季青中学和E智慧诊断评估团队的合作始于2019年秋，以学校文化、校长领导力诊断拉开学校诊断序幕，2020年春进行了居家学习期间的专项诊断，每一次诊断都会让学校、老师直面问题，明确后续改进的方向。
本学期，E智慧诊断评估团队将对我校的教育教学进行诊断。
倪敏校长回顾过往，总结经验，反馈全面而细致的诊断报告，特别是上学期居家学习专项诊断更是加强了学生、教师及家长之间的关系，从报告中可以看出管理者、教师、学生一致地认可相互之间的同伴关系和氛围，这是学校下一步发展的重要信心基础。
会议氛围友好而不失尖锐，李凌艳教授抛砖引玉，提问在座的校领导，为什么要选择进行工具的校本化修订？姚洁如书记、倪建宏副校长对此发表看法，指出这是为了既能确保数据的科学性，又能真正发挥引领性。
文化之于学校，就像个性之于人，懂得不断反思的教师是成长最快的教师，而懂得“诊断文化”的学校也一定是最有潜力，最能实现“自发展”的学校。
确实如此，诊断工具形成的过程正是以工具为标，引领学校理念和文化共识的过程，工具修订使得诊断还没开始，就已经在发挥作用了。
如果说李教授团队负责工具研发，网上数据采集，平台报告生成，提供资源和共享平台的支持的话，那么我校诊断小组负责诊断工具的校本化修订则显得更为重要，只有具体实施督促与推进，解读诊断报告及校内反馈，才能推动并跟踪学校改进。
因此，会程过半，本着符合学校发展阶段、具有引领性、修订过程与学校日常工作紧密结合、能够倾听“被诊断者”和“诊断者”的心声、遵循一定的测量工具编制等基本原则，教育教学诊断工具现场修订环节便如火如荼开展了起来。
以教育教学诊断为例，各学科教师就全人教育、个别化教育、学习效果、受学生喜爱程度、作业情况、给老师点赞的地方等各观测点进行讨论、体验，收获颇丰，产生了“头脑风暴”后的激烈火花。
在全员诊断下，各位校领导、教研组老师意识到要让学生能够参与到学校管理中去，通过激发学生发现教师的亮点，从而传递正能量，而教师亦要重视培养学生全面发展、充分体现学校教与学的理念，更要关注到每一位学生的成长，与学生建立起良好的师生关系，做一个真正走进学生内心的陪伴者和帮助者。
在现场修订过程中，李教授团队和领导们还认真听取了一线老师在实际教学过程中遇到的实际问题，就此进行了更有针对性的交流。
杭州市江干区教育发展研究院副院长伍小斌充分肯定了浙江省杭州四季青中学在诊断工作开展方面的成绩，探索规范有效、精准到位，能通过各种方式有效监测学生学习效果。江干区教育发展研究院测评部副主任曹建军老师则赞扬了浙江省杭州四季青中学能够基于数据的优化改进，对短期的教育教学进行长足改进，以及对长期的学校整体设计有充分规划。
同时，王世美副局长表示，浙江省杭州四季青中学学生学习的状态较好，对学校工作的思考与实践予以了充分肯定，并对下一阶段学校工作提出了几点要求与展望。王世美副局长的发言为后续学校诊断工作明确了方向，相信在本次启动会议思路清晰、理念明确的引领下，必然能够让教师从被动到主动，使学校的教学产生质变。
在会议的最后，语文教研组长王海芳老师代表发言，她坦诚，虽然对反馈有失落、不理解，但依然有印象很深的几点，关于学习效果这一观测点中的“老师幽默风趣，跟他学习愉快而有收获”，王老师从中感受到了李教授的人格魅力，也意识到“幽默风趣”是教师需要提升自我人格魅力的一个努力点。在常规诊断工具的修订过程中，认识到了不足之处，多深入挖掘价值点，努力调整自己。
E智慧小编有话说
本文转载自 浙江省杭州四季青中学（公众号ID：zjshzsjqzx）
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