初级课堂第四讲：学校自我诊断的指挥棒谁来舞动？

学校自我诊断是学校基于自身发展和内部改进需求的自我评估活动，学校管理者自然是诊断的“主角”，学生和教师是诊断的“主体”，但是，如果自我诊断都变成学校管理者的工作，或者只是由学校自身来做，会出现怎样的结果呢？

实际上，根据学校自身发展需求，很多一线的优质学校也或多或少地在自己尝试做一些具有诊断性质的调查工作，但由于不具备专业的评估与测量知识，常常费了很大力气，收回来的数据却不知如何使用，也难以得到系统、持续的信息。因为学校自我诊断是一个专业性很强的过程，仅靠学校自身力量难以长期、规范地进行，需要来自专业评估人员的帮助和支持 ，而第三方专业评估团队能够通过专业的评估技术和工具，提高学校诊断工作的有效性，并尽可能地为学校减轻不必要的工作量，作为学校的“促进者朋友”，帮助学校进一步提升管理的科学性和实效性。

此外，国际上已有的研究和实践也表明，有校内诊断项目组的学校更有利于带动学校内部人员对学校诊断的积极态度，也更加有利于学校专业化管理队伍的成长。

那学校管理者、教职工和学生、校内诊断组以及专业第三方之间究竟是怎样的关系？他们之间怎样协同合作才能使诊断更好地开展呢？小编马上为您揭晓~~