［精彩回顾］“学校新智慧：基于学生发展的学校自我诊断”第三届高峰论坛
第三届“学校新智慧：基于学生发展的学校自我诊断”
高峰论坛
2016 •首届论坛
来自全国50所学校，146位校长教师
齐聚北京十一学校；
在专家和校长的分享中；
第一次认识了
“基于学生发展的学校自我诊断”
2017 •第二届论坛
形式有点不一样
没有领导致辞，没有专家说教
大家抱着三张数据诊断图，
由浅入深读了一整天
这是一场人人参与、现场生成、与众不同
de
头脑风暴会
2018 •第三届论坛
又要玩出什么新花样？
请随小编一起速速围观去~
7月23日上午8：30，“学校新智慧：基于学生发展的学校自我诊断”第三届高峰论坛在主持人沈祖芸老师的妙语连珠下开启，23所项目校与19所定向邀请学校的85位校长、老师齐聚北京市第三十五中学，与我们一起享受思想的饕餮盛宴。
沈祖芸老师妙语开启全场
无论校长还是老师，都要坐在指定的位置。身边坐着一群陌生人，怎样打开话匣才能不尬？“小组初识”活动，聊聊大家共同点，发现都是同路人。
小组初识
聊聊天大家就熟了
大家都熟了，那我们的论坛就正式开始吧，看看小编为您捕捉了活动哪些精彩的瞬间~
“
学校管理者能够倾听数据的声音，不仅从经验中获取智慧，而且能从诊断数据中获取新的智慧，让我们的学校管理从基于经验到基于证据地转变，这也是我们提出“学校新智慧”的原因。
”
李智勇专家点题----“共研学校新智慧”
“
学校基础诊断三者交互图与教育教学诊断工具有着怎样的对应关系？如何从图表数据中判断学校教育教学处于何种生态和阶段？诊断结果如何指导学校下一步的发展规划？
”
人人参与讨论，积极思考，不等专家“喂结论”
“
结论一样，得出结论的途径却不尽相同。碰撞产生智慧。
”
小组分享，启发别人，也从别人那里得到启发。
“
以诊断工具为标，引领共识；宏观全局，在数据森林中看见学校生长的样子；关注典型，重在成因剖析。
”
李凌艳专家小结：教育教学诊断运用的基本策略
“
持续性追踪教育教学诊断，为学校支持教师成长带来什么不一样的视角和讯息。
”
陈慧娟专家点题：“持续诊断——记录教师成长”
“
不同学校所呈现出的教师成长类型有什么异同点？如何从整体上描述出各学校教师成长的状态？各学校教师成长状态存在哪些优势、问题及可能的风险？针对各学校的问题及风险，可以采取哪些层面的策略？
”
小组讨论、分享、展示——学读图，会分析
“
别让经验蒙住了眼睛，倾听真实数据的声音；拨开“组群”的“森林”，看见一个个教师自己；在小组织中“发现”教师；从管理方面的原因切入，寻求调整的突破口；重视诊断，不唯诊断。
”
李凌艳专家小结：诊断数据背后原因的探析方法
参了一天会
校长们有话要说
田俊（ 北京十一学校）
田俊校长基于北京十一学校诊断后改进的经验，分享了几点对诊断的再思考：
1.诊断重在发现问题和防微杜渐。（风险会在悄无声息中逼近）
2.诊断指向改进和解决，并需要让师生感知。
3.发挥诊断的导向作用，关注指标的适时修订。
4.发现教师成长的不同需求和特点，把合适的人放在合适的岗位上，多给教师创造被认可和被点燃的机会。
5.关注小组织的组织文化，负责人的理念很重要。
朱建民（北京市第三十五中学）
朱建民校长综合开阔地讲述了三十五中的变革史，以及在这个变革的过程中诊断所带来的视角和收获。在自我诊断后，三十五中基于学生发展重构了本校的课程体系，基于课程创新进行了制度重建，持续开展学校自我诊断，适应变革促进教师发展。
美好的时间总是显得格外短暂，
第三届高峰论坛
在收获与欢乐中落下帷幕，
期待明年与大家
再相见！
