话题聚焦‖孩子你为什么不爱学习？

导语

智力因素VS非智力因素

     学生的学习过程离不开一系列的心理活动，这些活动包括理解、掌握和运用知识的智力因素（注意力、记忆力、想象力和思维能力等），以及激发学生学习动力和行为的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志等）。

     其实，很多“学渣”与“学霸”在智力上并没有什么差别，非智力因素的差异才是他们之间的分水岭！今天小编带着大家，一起盘点影响学生学业发展甚至未来发展的五大非智力因素。

五大影响学生学业发展的非智力因素

     良好的学业行为指学生按时上课，做好课前准备（如预习、复习、准备课堂所需资料），课上专心听讲，积极参与课堂活动，课下自主学习并完成作业等。学业行为容易描述、监控和测量，是学生学业表现最直接的影响因素。从学业行为里最能看出这个学生是“学霸”还是“学渣”。 

学业坚持包含两方面内容:

• 毅力:为实现学习目标，坚持不懈地努力；

• 延迟满足及自我控制能力：克服干扰或者诱惑（如打游戏），追求更有价值的目标（如掌握知识或者技能）。

     学业坚持是学生能否在学业上获得长远发展的重要影响因素。

学业心态是学生对于学业的态度和信念：

      学生感觉到自己是所就读学校或班级里的重要一员。归属感强的学生会投入更多积极的学业行为。相反，对学校或者班级的疏离感会导致学生的学业兴趣降低，学业成就感削弱、出现更多的问题行为（如攻击和退缩），甚至辍学。

关于能力能否被改变的认知。

• 认为能力是不断发展的学生，愿意在学习上付出更多的努力以提高自己的能力，他们不怕失败，喜欢挑战，学业坚持性较高。

• 认为能力是固定不变的学生，在自己不擅长的事物上不愿意付出努力，他们害怕失败，逃避挑战，学业坚持性较低。

      学生在执行任务前，对自己能够在何种水平完成该任务的信念。当学生相信他们能够在既定任务中获得成功时，就会在学业中有更高的坚持性，并且表现出更多积极的学业行为。

     当学生认为所学的知识是非常重要的，有趣的，有价值的，他们就愿意在学习上付出更多的努力和坚持。

    学习策略是指有助于学生学习的记忆、理解、反思等策略，同时也包括帮助学生管理学习过程的目标设定和时间管理策略。高效的学习策略能够让学生将学习效果最大化。

     学生妥善处理师生关系和同伴关系的能力，如合作能力、责任意识和同理心等。看起来，社交技能对学业表现的影响较弱，但当需要团队合作，共同解决问题时（如小组探究学习），社交能力与学生在团队中的学业表现就有了更强的关系。

五大非智力影响因素的关系

     学业行为是学生学业表现最直接的影响因素，行为的好坏直接决定了我们的孩子是“学霸”还是“学渣”。

    学生表现出的学业行为受到学业坚持、学业心态、学习策略和社交技能的影响。这提示我们孩子不爱学习的原因是多方面的。

• 毅力不足？

• 对学业的态度和信念存在偏差？

• 学习策略不当？

• 社交技能有待提高？

     学业心态、学业坚持、学业行为和学业表现之间是一个相互的循环系统。积极学业心态的学生有更高的学业坚持，表现出更加良好的学业行为，有较为优异的学业表现。而优异的学业表现进一步强化积极学业心态，增强坚持性，促进积极学业行为。注意，这个系统也可能陷入恶性循环。消极的学业心态扼杀坚持，破坏学业行为，导致学业表现不良。学业不良反过来强化消极学业心态。 “学霸”很可能处于良性系统里，而“学渣”却有可能陷入恶性循环系统，在学业上越来越无助。

     五大非智力因素之间的关系受到整个社会文化背景(Socio-cultural context)的制约。同时，学校和课堂情境(School and Classroom Context, 如校园文化、教师教学方式)会直接影响学生的学习心态和学习策略，而这种影响可能会受到学生个人特征(Student Background Characteristics,如性别、年龄，先前的学业成就等)的调节作用。