诊断前沿的故事‖不伤筋动骨，哪能脱胎换骨
很多老师都发现，一年前对待孩子管用的招数，一年后就失效了。要有效地管理自己教的熊孩子，真的需要与时俱进，需要用心地去研究学生。
16年9月，仅有一年初三教学经验的我接到了2014级的熊孩子们，中间接班，虽说压力蛮大，但好在我已有一定经验了呀！于是，我满怀期待的接到了2014级的4班，5班，8班。
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伤筋动骨的打击
我脑海中还是2013届留给我的印象：他们说，老师，我们喜欢你的笑；他们说，老师，我物理考了A，爱死你了；他们也会在广文报发表了我的一首诗后，给我写上满满一黑板的赞；他们也会在我第一次拖堂两分钟后，给我发了个手写奖状，上面写着“解锁新技能”……
带着这么一点点小小的光环，想来新学生也一定会与我相处融洽，我们其乐融融，手挽手肩并肩，一起向着中考迈进。可是，2016年秋季的教学教学诊断，我遇到了可以说是我职业生涯的第一次危机----全人教育、个别化教育、课堂效果全线崩盘，成绩可以说是惨不忍睹，作为一个从小优秀到大的孩子，看到这样的得分，我就立刻伏在了桌子上不敢面对，心想着熊孩子们太残忍了。
作为学校诊断项目组的成员，我没有一份漂亮的成绩单；作为整体分数数一数二的物理组的成员，我觉得自己简直是狠狠拖了物理组的后腿。可是痛定思痛，该面对的还是要面对，既然是这样的分数，那就不如再对自己狠一点儿，让数据说话，告诉我问题出在了哪里。
三个层面，均分都低于年级平均值，尤其是有两项徘徊在90分，分别是“我能感受到老师很关注我”89.65分，“老师善于发现我的优点，及时鼓励，增强了我的自信心”90.88分。这两项都归在“个别化教育”一类中，也就是说，我在教学过程中只注重了整体，却忽略了学生的个体差异性以及需求的不同。
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痛定思痛的整改
既然已知问题所在，那就要及时找到原因和对策，抓紧整改！
为什么学生没有感受到我的爱呢？
我天天盯着他们，耳提面命，告诉他们初三的重要性，时间的紧迫性，一定要好好努力才不辜负自己的拼搏。我在他们身上花了那么多心思，为什么得到这样的结果呢？我们仅仅是接触了两个月啊！
其实细细想来，是我忽视了他们的心理特点。学生刚升入初三，而且刚刚调换了物理老师，新老师什么特点什么风格还没摸透呢，他们还没决定他一定要接受我呢，而我就以一个过来人的身份在他们旁边一直念叨初三多重要，没多长时间了，必须拼上了。
现在想来，我那副老是催促他们、着急到不行的样子估计我自己都不喜欢吧。
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脱胎换骨的改变
嗯，我必须改变自己，人家王雨老师也是接的班，怎么得分就那么高呢？问题还是在我身上，那就改吧！
第一步，一定不能自乱阵脚。得分不高，打击很大，那更要以积极的心态去发现问题，解决问题。
第二步，制定切实可行的计划。我的授课计划并没有做过多改变，更多的是多去关注每个孩子的不同特点，尽可能地发现他们的优点和不足，有针对性的指导。
一、作业上实行了分层检查，教师不再全批全改，但要不定期抽查，每个科代表在检查作业上都有自己的分工。以2014级4班为例，物理科代表共3人，班级共分为8个组，每组有6人，为小组的1至6号。每个课代表负责检查每组的两人。不同层次的学生对作业有不同的要求，由科代表与教师共同把握，并做好作业记录，目的在于督促学生完成作业，同时也能长期观察某一学生的作业完成情况及是否改进或后退。
二、在阅卷或者作业检查的过程中发现的问题及时与学生沟通，单独谈话分析，并找时间让他们重做。
三、发现班级的亮点，充分给予他们展示的机会，比如5班，气氛相对沉闷，但是我发现5班其实是个特别愿意展示的班级，在一些复习课中，我会把页码写在黑板上，让他们以小组为单位自己抢下页码并讲解，3个班中5班是最先把题目抢完的，说明5班的沉闷也许是我们还没有发现他们的闪光点，我也会继续这样去引导5班的同学。
四、适时适量的奖励，在年前期末考试中，我对三个班级中得分最高的同学和进步最大的同学进行了奖励，当然，我也存有一定的私心，因为奖品是我那里的所有辅导书，任意挑，先到先得，看着他们拿着奖品开心的样子，心里很是欣慰，更让人惊喜的是一直没怎么有高分的8班在这次的一模考试中突破了好几个高分，过90分的人数在年级中也是名列前茅。
第三步，及时反馈，多沟通。这里主要是与学生和家长的沟通。学生平时的问题一定要给予解答，就像实验考试之前，有学生自己在家练习的时候会把连好的电路图拍下来发给我问我有没有问题，而我都会认真细致的进行解答，同时给他们鼓励；而且现在基本都有班级群，作业上的或者课堂上的问题能快速及时的反馈给家长，大家一起努力，这种很燃很拼的精神其实也在感染着每一个即将参加中考的孩子。
经过我一段时间的努力，在这次春季教育教学诊断中我提升的百分比是28.4。“我能感受到老师很关注我”96.82分，“老师善于发现我的优点，及时鼓励，增强了我的自信心”97.09分，也许这样的分数离刘雪妹老师、赵磊老师等他们的成绩还有一定的差距，但我会继续努力，将心比心，与学生们真正的携手向中考奋进。
诊断只是个开始，它用数据告诉了我们哪些方面做得很好，哪些方面还有待进步，而我以此为依据，不断努力变好，不正是诊断的意义所在吗？
