诊断前沿的故事之班主任专辑‖精准定位，成长更上新台阶
正沉浸于曾经的好成绩时，却发现自己远没有自己想象的受孩子待见，班主任王慧拿到教育教学的诊断结果居然发现，自己所带班级孩子几乎快把自己评成了全校最不受欢迎的老师！
来看一看王慧班主任面对这样结果的心路历程与她的对应之策吧。看她是如何接纳孩子的不足，唤醒内心的种子，并给予以坚持的力量。
心路
我本将心向明月，奈何明月照沟渠
我曾经的成果
不光各项集体活动，我们班各学科中考成绩也均在年级内遥遥领先。其中，全市各科A率平均15%，每班平均7.8人。我班各科均绰绰有余：数学11人，物理12人，化学14人，政治13人，有的学科人数甚至超过一倍，如语文17人，英语16人，生物17人，历史19人，地理21人。体育更是达到39人，A+B达到51人。
2016年下半年，虽然是第一次中途接班，我凭着以往的班级管理经验，依然信心十足。从9月份开学，我着手进行了以下几项工作：完善班级常规，重新进行班委选举，大力整顿班风、学风，配合任课老师抓课堂……
2016年10月，我迎来了我的初次诊断结果：
在我所教的两个班中，我做班主任的初二14班各项数据均在80几点，红字一路飙升，均低于学科、年级、学校各层级平均值。我教的另外一个班却各项基本正常，均高于各层级平均值。
按理说，我会以大致相同的方式讲授同一内容，我做班主任的班理应付出更多。为什么会出现这么一个结果？
心路
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
拿到诊断结果后，我反复研究，审视自己。我找到了4项特别低的数值研究发现，“这位老师是我本学期最喜欢的老师之一”我仅仅得了78.57，远远低于全校学科平均值（91.20）和年级平均值（91.31）。换句话说，我几乎应该是2016年下学期（9月份——10月份）广文中学最不受学生喜欢的老师。
那么，到底是态度问题，还是能力问题，抑或还有别的问题，让我成为这么不被孩子们待见的老师呢？
我翻看数据背后初二14班“学生为我点赞”的部分，想从中找到答案。
在态度部分，我看到了“敬业”“负责”“责任感很强”“认真”几个词。看来我的态度孩子们还是认可的。那么，能力呢？我在能力部分看到了“十分严格”“管理能力卓越”“组织能力超强”几个词。能力也没问题。
反复阅读后，一位严厉认真的强势班主任的形象在我眼前逐渐清晰。联系到我所带的班级正好在初二年级，我将工作中遇到的种种困难与这个问题联系起来，终于发现了症结所在，原来，态度不是问题，能力不是问题，我遇到了“逆反期的沟通问题”。
心路
直面现实，着手改变
我们常说，“亲其师，才能信其道”。那么，如何解决这个摆在眼前的难题呢？我想先从“接纳：走进孩子内心”开始。
接纳：
走进孩子内心
刚接班时，因为前面一批孩子带了三年，感情特别深，我很难改口。在新接的班里，经常会脱口而出，你们班怎样。我们班（以前的班）怎样。有时候，说出了特别尴尬，刚吐了个“你”字，赶紧改口说，“我们班”怎样。但我很明白，对他们的情感还是没建立起来。
去年10月份是我接班以来的第一次班级集体比赛——课间操比赛。之前听学生说过，这个班班级集体活动几乎每次名次都不靠前，无论对活动，还是对学习，孩子们全都不自信。所以，我决定，一定带着他们认真准备，利用这次机会给他们鼓鼓劲。期中考试上午最后一场结束是比赛前的彩排走场。下午举行比赛。彩排中，我看他们路线走的不直，部分同学动作不标准，不认真，远远达不到“好”的标准。我非常恼火。因为，我认为这没什么难的。他们完全有能力做到。
彩排第一遍结束时已经中午12点了，所有的班级都回去吃饭了，我说，你们刚才走的不直，动作既不标准，也没力度。你们留下，认认真真的练完。这样，才对得起你们自己。于是，我陪着他们一起饿着肚子一遍一遍的练，一直练到我认为差不多满意为止。下午比赛结束后，他们获得一等奖。我替他们感到非常高兴。
出乎我意料的是，他们没有兴奋地一拥而上，而是疲惫又略带高兴地悄悄问我，老师，你满意不？我费了那么多心力想让他们因为这次比赛更有精神气，更加有自信，但语气之中听得出，他们依然认为，是我要得一等奖，他们这是帮我挣的。
在我的理想班级目标中，不管是学习，还是集体活动，孩子们都要齐心协力，力争上游。但面临的现实却是他们不是不想好，只是不乐意付出，很容易满足，并且自控能力差，还没有自信。怎么会这样呢？我深入了解他们的家庭情况后发现，这个班的特殊家庭比一般班级多得多：1个跟着爷爷生活享受着低保的孤儿，2个失去父母的孩子，5个以上父母均在但几乎不闻不问，甚至一周、甚至几年都没法见到父母的“留守儿童”……怪不得这些孩子自制力差，怪不得他们没有自信……一时间，我心里感慨万千。这帮孩子太需要人照顾了。这是我的班。我若不能设身处地的帮助他们，谁还能帮他们？我决定从我出发，通过跟任课老师沟通，号召更多的任课老师加入到关心他们的行列里。
去年12月份大合唱比赛。问过音乐老师的意见后，我特意挑选了两个孩子领唱。这两个孩子都是班里成绩倒数的孩子。一个是小博，因为整天流着鼻涕，独来独往，做事出格，且有些“傻里傻气”，几乎全校闻名。另一个是小森，一接班，老师们对他的评价是“爱起哄”“爱捣乱”“坏”“阴”……总之，两个孩子谁也不受人待见。老师们都为我捏着把汗，特地嘱咐我，他俩人没一个靠谱的。你一定准备上领唱候补。马上就要上台了，小博担心万一唱得不好，别人笑话他，说什么也不领唱了。我不断鼓励他，说，我早特意问过你音乐老师了，他说你不光音准非常好，节奏也非常好，在咱班里你跟小森领唱是最合适的。你就像平时一样，认真唱就行。你唱的那么好，还得声音大点领着他们一起唱呢！放心大胆的唱就是。我说你行你一定行。……我不断给他打气，希望他一“战”成名……
我们班的孩子好动，习惯规范不起来，也没定性，很难长久的坚持一件简单的事，时不时地就会泄下气去。我只能上完课后，一遍一遍带着他们找音乐老师指导，陪着他们一遍一遍的练，谁又不认真唱了，谁又动了，一遍一遍的提醒、订正，不断地鼓劲打气……甚至不惜拿出自己的语文课陪着他们练习。练习时，我不断跟他们讲，对比赛来讲，名次不重要。我们比的是态度，是精神气。大家记着，无论做什么事，都要认真的、全力以赴的去做。这是一种人生态度。有了这种态度，一定会有好结果。你们给我过的教师节是我十多年来印象最深刻的一个教师节，说明大家非常聪明。无论做什么，我们一定能做到最好！加油！……
比赛结束，14班获得一等奖中的第二名。
拿到成绩后，班里一时间人声鼎沸，热热闹闹，非常开心。小博跑到我面前，很认真的说，老师，我觉得我应该听你的，早点把话筒拿下来的话（上台前我特地嘱咐他俩，领唱完了就放下话筒，免得声音不和谐，但他们一紧张就忘了），我们班成绩应该是第一名 ……
2016年底临近寒假有个评优班会。在公布完孩子们的获奖名单后，我发自肺腑地说，我比你们之前的班主任要求更加严格。平日里，我脾气也比较急。半年来，你们辛苦了！这番话刚出口，孩子们突然愣住了，他们没想到我会对他们这么温情的问候。很快，他们喜笑颜开地说，老师，你才辛苦呢！那一瞬间，我们相视而笑。师生关系的坚冰仿佛“哗”的一下全融化了。
赏识：
唤醒学生的内动力
接纳孩子，意味着既能看到他们的优点与长处，也能接受他们的缺点与不足。而赏识则更能唤醒学生的内动力。
今年刚开学，针对去年我们班队伍纪律涣散、不好管理这一点，在一个课间，我问了体委这样一个问题：对这个问题，你怎么看？他说，另一个体委几乎不管。我有点焦头烂额，问：咱们班还有更合适的人选吗？他思考后很肯定的跟我说，小森应该行。他跟我一样，小学时都做过体委。他管纪律还不错。好的，我试试。我当即在班上宣布让他们三人尝试一起带队伍。竞争上岗。你们三人加油！请同学们支持、监督。
结果，三个男子汉的竞争开始了。一下课，他们三人喊一嗓子，采用小组奖励的形式，队伍很快就整好了。跑步时，一个在前面压住步子，另外两个一前一后带队管纪律。既缓解了其中一个体委经常在学生会落下年级开会的压力，也让成绩本来不太好的小森更加有自信了。
合唱比赛的领唱、体委的走马上任，极大地鼓舞了这位同学。滨海实践基地期间，孩子们连续听了三晚上报告。前两个晚上，我注意到听完报告后没有安排卫生问题，我留下我们班几名同学干了。第三个晚上，我不在，看到年级微信群里同事发报告厅内孩子们主动打扫卫生的图片，说不知是哪个班的孩子，真好！我一看，是我们班的。我即使没再安排，他们也会想到那是广文的形象，应该主动打扫卫生。
去滨海实践基地时，同学的行李大而沉，几个孩子主动留下帮助同学们收拾行李，临离去时，看到我的行李还没过来，几个小伙子不上车，只为等着帮我放行李。看的我心里暖暖的。
年后开家长会，小森妈妈就像多年认识的老朋友一样，当着那么多家长的面说，孩子自从遇见王老师，就经常回家说，王老师怎么怎么好。以前，孩子都快放弃自己了。现在，又重新鼓起劲来，主动让家长帮忙报辅导班，说要把落下的补过来。孩子跟家长的关系也越来越好。改变非常大。
其实不光是他，还有流鼻涕的那个孩子也在我的开玩笑中，逐渐改了往常不将个人卫生的习惯，越来越干净了；不管我在不在，孩子们中有全班最热心的人；有讲台、讲桌收拾得美美的；有朗诵没人可比的；还有虽然调皮，但心眼不坏，还爱劳动的……
孩子们在参与班级管理中畅所欲言，既疏通了思想，也锻炼了能力，对学习对未来更有信心了。
梦想：
给学生坚持的力量
以前，无论比赛还是学习，我的感觉是，似乎与他们关系不大，在他们看来，我希望他们力争上游的梦想也自然与他们无关。现在，我说的最多的一句话是，想好了没？长大后，你想做什么？想好了的话，跟我说，我帮你。现在，我感觉，“我的梦想”真不是我一个人的梦想，而是41个人的梦想，是“我们的梦想”。这个梦想真大，可不是我一个人能想好的。得靠我跟他们一起来实现。
两年来，我的诊断结果发生了翻天覆地的变化。现在，我有三项达到了100。其余各项均无低于98的。我也以99.51的高分荣膺2017年度本学期学生最喜欢的老师之一。
感谢能客观冷静地指出我的缺憾的教育教学诊断！正是因为有了它，我对自己有了更加清晰精准的定位，我的教师成长生涯才更向前迈进了一步。
