话题聚焦‖还拿着评课表听课？你Out啦！
一说到听评课，可能很多人还停留在评课人拿着一张纸质评课表匆匆填写的印象中。实际上，听评课的形式早已不局限在一张单薄的评课表啦，基于移动终端的评课方式正席卷而来，越来越多的学校将其提上日程，甚至已将其融入到实践中！
基于移动终端的评课方式，顾名思义，就是运用移动通信终端来评价课堂教学，从而提升教师的课堂教学能力。除了科技发展使然外，它的发展也与当前评价方法存在的一些弊端有关。
关于听评课的概念界定，华东师范大学崔允漷教授在答记者问时用一句话高度概括，即“听评课就是教师专业共同体的合作研宄活动”[1]。
听评课教研活动的幵展，目的在于改进教师的教学行为，提高课堂教学质量，促进教师的专业成长。但就目前中小学听评课活动开展的效果来看，以纸质版评课表为主的听评课教研活动并未充分发挥听评课对教师专业发展的促进作用，其存在听评课标准缺乏科学性、针对性和听评课评价反馈缺乏规范性的问题。如长期统一使用评价量表模板，不能体现出课堂教学的动态性；如有些听课教师出于种种顾虑不愿意开口评价或者采取应付式的评价以不得罪人等等[2]。
在对听评课评价的反思思潮以及移动端技术迅速发展的背景下，基于移动终端的评课方式应运而生。
基于移动终端的评课方式优点
相对于传统的以纸质版评课表为主的听评课，基于移动终端的评课有其独特的优点[3][4]：
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评价的针对性。基于移动终端的评课系统一般由专业的团队开发，提供了多种多样科学的评课工具（评课工具一般都有其科学的指标、算法），评课人可以根据不同的课堂特色来挑选不同的评课工具，因此评价标准更具有针对性。
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评价的规范性。课堂教学评价定位于基于“证据”的价值判断，在开展课堂教学评价过程中，通过设计课堂观察与评价指标，引导评价人员尽可能地客观地记录课堂教学过程中教师的教学行为与学生的学习行为和结果，收集相关的教育教学信息作为课堂教学观察的“证据”，避免课堂教学评价的个人倾向性和随意性。
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评价的可利用性。移动终端的平台能记录评课人的有效评价和相应证据，并将这些评价信息及时反馈给被评教师，从而帮助被评教师及时发现自己的授课优缺点，促进其专业成长。
1.系统架构
基于移动终端的课堂评价是在软件平台的支持下，教师手持移动终端来完成课堂教学的观察、记录与评价，并由系统平台进行数据汇总分析。以上海浦东新区的教学评估系统为例，它的系统框架就包括“移动终端”、“系统平台”、“教师课例”三部分内容，三者缺一不可。
2.功能定位
基于移动终端的课堂教学评价除了要对一节课的教学全过程进行观察、分析和评价外，还能通过数据积累，对一位教师纵向的发展进行诊断与分析，为教师开展个性化的教学提供指导；也能通过数据积累，对区域中学科教师群体的课堂教学情况进行分析与诊断，发现区域学科教师共性的问题。
3.工具选择
基于移动终端的课堂教学评价提供了多种评价工具给评课人选择，既包括计分量表，也包括各种核查表。如计分量表有学生的学习与参与度量表、教师的教学量表、教师的自我行为表现量表等等，如核查表有课堂时间分配核查表、教师注意点分配核查表、学生举手技术核查表等等。
计分量表示例（来源：eWalk官网，加拿大渥太华一个课堂评估系统）
核查表示例（图片来源：Classgather官网，美国富兰克林区一个课堂评估系统）
4.评价结果反馈
使用课堂教学评价系统，当课堂评价数据通过移动终端提交后，系统平台可以直接汇总分析结果，以各种不同的形式呈现本节课的分析报告（具体的形式呈现跟选择的评价工具有关）。
（图片来源：eWalk官网，加拿大渥太华一个课堂评估系统）
（图片来源：李晓晓. 基于移动终端的信息科技学科听评课系统的设计与应用）
当然，基于终端的课堂观察评价系统并不是完美无缺的，如何将其改进和推广值得我们进一步去研究、探索。
本文由E智慧诊断评估整理，改编自以下内容，未经授权禁止转载：
[1].基础教育课程改革纲要(试行)[N]. 中国教育报, 2001-07-27(002).
[2].李晓晓. 基于移动终端的信息科技学科听评课系统的设计与应用[D]. 华东师范大学, 2014.
[3].谢忠新, 贾晶晶, 王其冰. 基于移动终端的课堂教学评价研究[J]. 中小学信息技术教育, 2012(10):91-94.
[4].谢忠新, 王其冰, 贾晶晶. 基于移动终端课堂教学评价与指导系统的设计与实现——以中小学信息技术学科为例[J]. 现代远距离教育, 2013(5):40-48.
[5].eWalk - Classroom Observation Software | Media-X Systems http://www.media-x.com/ewalk/
[6].classgather.com https://classgather.com/
