如何让作业评价更有价值
如何让作业评价更有价值
作业是一种常见而重要的评价方式，在帮助学生复习巩固先前所学的同时，能够支持教师更好地了解和指导学生，以促进学生更好地学习。但现实中，学生有做不完的作业，家长有操不完的心，教师每天有批不完的本子，三方都为之苦不堪言……学生厌学、家长疲惫、教师倦怠，这使得作业越来越成为备受关注和热议的话题。
作业过多、过重、效果不好绝非危言耸听！
教育部发布的《2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告》显示：超过四成四年级、八年级学生完成学校教师布置的全部家庭作业时间超标，两成四年级学生仅完成教师布置的语文作业就超过了国家规定的家庭作业总时间。监测还发现，班主任工作时间长，教学任务重，减负愿望强烈。
中国儿童中心与社会科学文献出版社发布的《儿童蓝皮书：中国儿童发展报告（2019）》显示：在上学日，平均每个儿童的校外生活时间分配中，花费时间最多的是做作业，占时87.85分钟。
华东师范大学国家教育宏观政策研究院通过18000多份问卷调查发现，学生不仅作业负担过重，且作业质量低下。PISA大规模调查发现上海学生的家庭作业时间越长，数学焦虑越高，但芬兰学生的家庭作业时间长短对数学焦虑没有显著影响……这些数据不得不引起我们深刻反思。
幸运的是，国家已经开始做出积极应对，对“作业解放”发出了变革性的信号。2019年颁布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》第十条明确提出“不断提高作业设计质量”的要求；针对作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，教育部今年4月发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》指出：严格控制作业量，严禁给家长布置或变相布置作业，教师要对布置的学生作业全批全改。
跳出传统的追求作业量的模式，教师如何在作业适量的前提下，更充分地发挥作业的积极价值呢？改善作业评价是重要方式之一。
教师通常会花大量的时间写评语、打分，但是未必会引起学生重视，甚至会反复出现同样的错误。其实，如果改进作业质量，找到建设性地批改作业的方法，教师会更愿意批改，学生也能更好地回应和做出改进。
剑桥教育开发的《学习性评价建议200条》关于书面作业评价提出了可供参考的九条策略：
思维模式会决定对待反馈的方式
美国心理学家卡罗尔·德韦克通过研究发现，有的人认为智力是可以改变的，即成长思维模式，有些人认为智力是不可以改变的，即固定思维模式。
思维模式影响着人们面对挫折的反应，或孜孜不倦迎难而上，或一蹶不振避而远之。
教师需要持成长思维，并引导学生发展成长思维，在批改作业时通过评语给学生提出具体的建议，引导学生通过努力不断改进提升。
减少分数和等级的使用
倘若同时提供评语和等级，学生可能更加关注等级，而忽视评语。
因此，英国评价专家布莱克和威廉姆建议，在小学和初中低年级阶段，教师可以每学期就作业的某方面表现给出一次分数或等级，高中阶段可以定期使用，但并不是每次都需要。
使用加号、减号和等号
这些符号建立在这一次作业与上一次作业比较的基础上，与我国当前所倡导的增值性评价理念一致。
对于表现较好的学生来说，获得加号可能更难，需要更加努力才能得到加号，教师可以让此类学生与更高质量的作业进行比较，引导学生走向更高的标准；而对于表现较差的学生来说，只要掌握一定的方法并不断努力，就能不断获得加号，持续受到激励。
批改时参阅学习目标
在一个学习任务开始前，学生需要清楚自己将要学习什么，即明确学习目标。与特定学习目标相联系的作业、批改与反馈，能帮助学生专注于学习目标，同时让教师更重视书面反馈的质量而不是数量。
确保学生能够对评语做出回应
评语的最终目的是为了对学习做出改进，学生需要行动起来。如果学生未能跟进教师的批改意见，那么，这种反馈就不是形成性的。而学生在多大程度上能够回应教师的评语，取决于一系列因素，有些因素是可控的，比如：评语是清晰的吗？学生可以读懂吗？有没有留出充分的时间让学生阅读并对这些评语做出回应呢？
使用空白区
练习本或作业本的空白区可以用来开展师生对话，将学习和评价有机地联系在一起。
教师可以写下一个需要改进的建议，学生也可以利用空白处，把上次作业的目标抄写过来，为这一次作业提供指导。
只有评语的批改记录纸
教师可以在练习本封底粘贴一张A4纸，每次教师在这张纸上写出评语后，学生需要和练习本上的作业对照着看。所有的评语都在这张纸上，对于学生取得的进步和出现的问题都可以一目了然。
用“交通信号灯”标记作业情况
这条建议需要师生配合完成：
如果学生觉得自己对某部分内容理解得很好，可以标记绿色的信号灯；如果只是因为粗心，并且认为以后不会再犯此类的错误，也可以标记绿色的信号灯；如果是碰巧做对了，可以放一个黄色的信号灯；如果确实不懂，就会贴上红色的信号灯。
教师把所有学生的信号灯信息汇总到一起时，就会知道哪些内容需要面向全班重新讲解、澄清，哪些内容只需要在小组内讲解或个别答疑。
要求学生对后续任务做出承诺
一种办法是让学生在作业本的每一页都标上页码，教师可以在第一页上画出两栏空白表格，一栏由教师填写，每次批改完后，教师可以在这一栏填写日期并签名；另一栏由学生填写，当学生修改完后在该栏标记页码、日期并签名。
作为日常教学的重要组成部分，当整个教学领域都在倡导由教向学的转变时，作业也应该变得更加以学习为中心。上面几条小小的tips，你学会了吗？
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参考文献
1.教育部.2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告[EB/OL].(2019-08-24)[2021-6-14].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202008/t20200820_479095.html
2.中国儿童中心与社会科学文献出版社.儿童蓝皮书：中国儿童发展报告（2019）[EB/OL].(2019-08-20)[2021-6-14]. https://baijiahao.baidu.com/s?id=1642463191264700294&wfr=spider&for=pc
3.来源：BNU-AICFE 未来教育高精尖创新中心
原文链接：http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIyNjUzODU3Ng==&mid=2247505995&idx=2&sn=27971a4b6c47b17947699132d6e9943e.
4.黄小瑞, 占盛丽. 家庭作业及课外补习对学生数学焦虑的影响——中国上海与芬兰的比较[J]. 全球教育展望, 2015, 44(012):105-115.
5.中共中央 国务院.关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[EB/OL].(2019-06-23)[2021-6-14]. http://www.gov.cn/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm.
6.教育部.关于加强义务教育学校作业管理的通知[EB/OL].(2021-04-25)[2021-6-14]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2606/2021/tqh/sfcl/202104/t20210425_528121.html.
7.[英]伊恩.史密斯.学习性评价行动建议200条[M].剑桥教育（中国），译.教育科学出版社，2020.
本期作者：张志红
