新书速递 | E智慧首席专家李凌艳教授带来《学校诊断》！

E智慧小编有话说

E智慧首席专家李凌艳教授，带领团队攻坚克难，专注探索十余年，将学校诊断的真实经历写成了富有启发性的故事——《学校诊断》。这本薄薄的小册子，凝练了大量的实践经验与智慧，专业而不失亲切，简练而言必有中，希望就学校诊断与大家分享和探讨~ 

学校诊断：给学校做体检

     随着人们生活水平的提高，健康体检正成为我们生活的一部分，体检的价值也受到越来越多的人的认可，应该说，这是人类社会进步的重要标志。

     然而，一个组织是否“健康”却没有很好的检测方式。如同对自己身体的感受一样，我们对自己身处的组织同样有着切身的体验，惬意畅快还是忧虑烦闷，春花烂漫还是秋雨绵绵，百家争鸣抑或万马齐喑，我们甚至无需更多的探究，凭每个人的直觉，我们就会对一个组织有一些基本的判断，而这样一些初步的粗浅的判断，却往往具有惊人的准确性。可是，这样的判断连我们自己也会心存怀疑，我们更不可能追根究底，探明前因后果，或者找到问题背后的问题，以促进组织健康成长。

     那么，如何填补对学校这样一类组织体检的空白呢？

     李凌艳教授通过大量的实证研究，初步找到了学校作为一个组织健康的“基因”，归纳总结出学校各个“器官”可能产生“病变”的显性指标，以及可能的原因，为学校组织里的每一个成员、每一个部门的健康成长提供了很好的借鉴。

     尤其需要说明的是，李凌艳教授带领的学校诊断研究课题组，始终坚持第三方旁观者的目光，对诊断结果的审慎的使用，既帮助了当事人认识自我，又最大限度保护了当事人，确保每个人不至于因诊断受到某些不必要的过度刺激甚至伤害，始终保持诊断提醒、促进成长的姿态。

     一段时期以来，我们身边，特别是校长同行中存在着一些令人担忧的风习。表扬和自我表扬让我们不能自知，我们把社会各方对我们的鼓励误作赞美照单全收，虚荣心裹挟着自尊心，自负挟持着自信，让我们不能自拔，更不敢正视真正的自己。

     麻省理工学院领导力中心执行主任哈尔·格雷格森(Hal Gregersen)认为，权力和地位往往使领导者受到隔离，无法接触到挑战他们预想和战略的重要信息。大家都不想把坏消息告诉老板，于是领导者最后才知道坏消息。

     不想正视坏消息，系人之天性，学校的领导者和组织里的每一个人都不例外，每个人都希望留在舒适区里，但舒适可能正是我们最大的敌人。帮助学校管理者认清全局，刀刃向内，突破舒适区，实现学校的破局发展，进一步激发，而这也是学校诊断的意义所在，就如定期体检一样，诊断可以让组织和个体更健康！

（本文选自《学校诊断》序言，有修改）

内容简介

     学校，作为人类传承、社会运转中一类非常重要而专业的组织，人们对其功能、职责、类型特点、发展状况及历史渊源等研究颇多，然而，对其运行过程中可能有的风险以及如何规避这些风险，却不甚了解。

     “学校管理最怕什么？”——本书以这一学校管理实践常常面对却不一定自知的问题为引子，以“学校体检”为比喻，从学校为什么需要诊断，学校诊断要“诊”什么，学校诊断应由谁来实施，如何有效开展学校诊断，以及如何使用结果以诊促改等，以阐释、例举并重的文字，将学校诊断的功能、导向、性质、内容和方法等做了详尽的论述。书中涉及的学校诊断模型及协同合作机制、常态化流程、大数据分析和挖掘模型等，对改进学校管理实践、提升校长领导力、促进学生全面成长和教师发展尤为有用，真实地再现了一条适合我国国情、具有中国特色的学校诊断之路。

     该书内容贴近中小学管理实际，操作性强，著作体例及语言活泼、接地气，文风平易，除了便于广大中小学管理者、教师阅读、学习和使用以外，也适合于教育经济与管理等相关专业的大学生、硕士生、博士生阅读参考。

作者简介

     李凌艳，北京师范大学教授、博士生导师，教育部基础教育质量监测中心副主任，全国中小学教育督导评估专家组成员；长期深入基础教育一线改革前沿，以诊促建，与多所学校共同研究探索卓越学校发展路径，创立并系统建构了“基于学生发展的学校诊断”模型、指标体系、工具套件和实施规范；此外，深度参与义务教育质量监测工作，在监测制度国际比较与设计、监测实施体系保障及监测结果运用等方面有持续研究和积累。

专家推荐

     李凌艳教授的这本《学校诊断》，从某种程度上填补了对学校这样一类组织体检的空白。作者通过大量的实证研究，初步找到了学校作为一个组织健康的“基因”，归纳总结出学校各个“器官”可能产生“病变”的显性指标，以及可能的原因，为学校组织里的每一个成员、每一个部门的健康成长提供了很好的借鉴。尤其需要说明的是，李凌艳教授带领的学校诊断组，始终坚持第三方旁观者的目光，对诊断结果的审慎的使用，既帮助了当事人认识自我，又最大限度保护了当事人，确保每个人不至于因诊断受到某些不必要的过度刺激甚至伤害，始终保持诊断提醒、促进成长的姿态。这样的科学态度是我们尤为赞赏的。

——李希贵