教师评价素养——教学质量保障的GPS
“评价素养”的概念首先由斯蒂金斯于1991年提出:
同时，斯蒂金斯的研究指出大部分教师会用高达50%的教学时间进行与课堂评价相关的活动。可见评价是教学的重要环节，教师的评价素养尤为关键。
我国著名教育家崔允漷教授则在我国教育背景下提出了对教师评价素养的理解：
教师评价素养经历了哪些发展与变化？
“对学习的评价 AOL”阶段
1990-1999年，教师评价素养专注于对学习的评价（Assessment of Learning, AOL），即帮助教师使用评价工具进行学生的选拔与鉴定，发挥总结性评价功能。
美国1990年根据此目的发布了影响深远的《教师对学生教育评价的能力标准》,将教师评价素养界定为七个方面的能力（AFT et al，1990）：
|
1 |
为相应的教学决策选择适当评价工具的能力； |
|
2 |
为相应的教学决策开发适当评价工具的能力； |
|
3 |
使用评价工具进行评分和解释结果的能力； |
|
4 |
应用教育评价的结果辅助学生、教学、课程和学校改进的能力； |
|
5 |
开发有效的学生评分程序的能力； |
|
6 |
与学生、家长、其他老师交流、分享评价结果的能力； |
|
7 |
识别不适宜的教育评价工具和信息的能力。 |
这些标准得到了广泛的使用，但是，现在这一标准已不能完全适应当前时代的需求了，主要原因在于：
|
1 |
没有考虑到当代形成性评价知识与技能的新观念； |
|
2 |
没有考虑到在当代问责和基于标准的改革背景下，教师所需的评价知识与技能（Brookhart S M ,2011）。 |
“促进学习的评价 AFL”阶段
2000年，促进学习的评价（Assessment for Learning，AFL）开始在各种教育政策中出现，强调教师的评价不能只关注学生学习结果，更重要的是在过程中为“促进学生学习”发挥积极作用。2010年至今，AFL已占据教师评价的主导地位，教师评价素养已经从对学生学习的评价走向促进学生学习的评价。
于是，各国纷纷发布政策，推动促进学习的评价，其中美国2015年颁布的《课堂评价标准》颇具代表性。该标准提出，课堂评价是教学和学习不可分割的一部分，健全的课堂评价是真正的课堂教学效能和学生学习进步的保障，通过每天持续地收集、分析和有效使用精准的评价信息，为教师的教学和学生的学习提供改进的依据，这一过程中虽然评价的主体依旧是教师，但也强调了同伴和自我评价的重要性（JCSEE ，2015）。
“评价即学习AAL”阶段
从AFL进一步衍生出了评价即学习（Assessment as Learning，AAL）的概念，带来了评价方式的巨大飞跃，这是一种以学生为评价主体，进行自我监控、调整和改进的评价与学习方式，评价成为学生自主学习中不可分割的一部分（Earl, 2013）。
崔允漷教授认为AAL更加关注学生的学，AAL内涵体现在三个维度：教是为了学、评与学融为一体、教学评具有一致性。简言之，所教即所学，所学即所评，所评即所教（崔允漷，2015）。
【小结一下】
传统的AOL与AFL之间呈现二元对立的关系，随着研究的不断进展，当代AOL和AFL之间不再是对立的关系，而是存在一定的功能重叠，可以协同发挥作用（Black ,2018）。也就是说，既可以形成性地使用总结性的评价结果，又可以总结性地使用形成性的评价结果。研究者进一步建构了AOL、AFL以及AAL之间的关系及其演变，在传统评价金字塔模型中，评价的重心在于AOL，而对AFL尤其是AAL关注的特别少，在当代重构的评价金字塔模型中，AAL成为了关注的重点，但同时也关注AFL和AOL（Earl, 2013）。
在进行评价时，要改变传统的以鉴别与选拔为目的的评价，发挥评价对学生学习的促进作用，同时也关注学生的自我监控能力。发挥评价的促进功能并不排斥总结性的评价，而是实现总结性评价与形成性评价的共融性，即实现AOL、AFL、AAL三者的融合。
参考文献：
中华人民共和国教育部.(2012).中学教师专业发展标准.
Popham, W.J. (2004). Why assessment illiteracy is professional suicide. Educational leadership: journal of the Department of Supervision and Curriculum Development, 62(1), 82-83.
崔允漷 .(2018).亟须培育教师的评价素养 .中国教师报,（02）,1-2.
RJ Stiggins.(1991).Assessment literacy. Phi Delta Kappa,72(7),534-539.
Deluca, C. , Lapointe-Mcewan, D. , & Luhanga, U. (2016). Teacher assessment literacy: a review of international standards and measures. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 28(3), 251-272.
American Federation of Teachers, National Council on Measurement in Education, &National Education Association. (1990). The Standards for Competence in the Educational Assessment of Students. Retrieved June 26, 2019, fromhttp://www.unl.edu/buros/artic1e3.html.
Brookhart, S. (2011). Educational assessment knowledge and skills for teachers. Educational Measurement:Issues and Practice, 30(1) ,3–12.
Stiggins, R. J.(2010). Relevant classroom assessment training for teachers. Educational Measurement Issues & Practice, 10(1), 7-12.
Joint Committee for Standards on Educational Evaluation. (2015).Classroom assessment standards: practicesfor PK-12 teachers.
Earl, Lorna M. (2013)Assessment as Learning : Using Classroom Assessment to Maximize Student Learning. Second ed. Thousand Oaks, California: Corwin.
崔允漷. (2015). 指向学习改进的教学和评价. 教育测量与评价,(1), 1-1.
Paul Black & Dylan Wiliam (2018) Classroom assessment and pedagogy, Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25（6）, 551-575.
作者：张志红
编辑：E智慧可爱小编
