经典推荐——《一个称作学校的地方》

一次调研

《一个称作学校的地方》源于“学校教育研究”，这是古德莱得在美国优质教育委员会主席加德纳尔的邀请下对学校教育进行的系统研究，旨在推动学校教育的彻底改革。

与很多研究不同，这一研究很少依据专家的报告或学生纸笔考试分数来判断学校和学生的好坏，而是对学校进行严谨、扎实且持续性的观察、记录、比较和评估。该研究含盖了美国七个州十三个社区的三十八所中小学，在将近一个月的时间里，调研团队深入到各个社区，通过问卷调查、观察、面谈等方式收集了来自27000多人的数据，考察学校教育的“语法结构”：“关于学校的功能、问题及有争议的事情；学生的满意度、兴趣，教师的看法，课堂活动和学校氛围；教师的价值观、满意度、教学实践，校长和学生的看法；校长对于学校、教师和家长作用的某些方面的看法……”研究领域之广、研究对象之多、研究结果之丰富，使该研究被誉为“美国教育史上规模最大、最复杂的调查研究之一”。

借助调查数据，古德莱得并非仅仅把一些冷冰冰的记录着平均数和频次的图像和表格丢给我们，而是为我们生动地展现了数据背后那些有温度的学校教育场景：

教室里所进行的大量活动就像按数字绘画一样——按照页数填充颜色。这种活动从小学就开始了，孩子按照老师的指示，把房子涂上黄色并在相应的颜色旁写上‘黄色’。之后，他们的阅读和写作能力提高了，在读完若干段落之后，他们以句子的形式回答问题。教师通过对作业和材料的选择，给孩子提供绘画的布景，然后他们将物体画上去。

我们不能用相对简单的输入-输出的工厂模式来理解或准确地描述学校和课堂，最好把它理解为小村庄，在这里个体的人们每天有一部分时间在一个被约束的和有约束性的环境中相互联络。即使在一天结束的时候，众人已离校，但约束性的因素仍然历历在目。例如，那些已成为这个约束性空间一部分的东西和家具的摆设。每天早上到校时，学生都要默默地接受某种约束，并按照这些约束的要求保持被动的状态。至少在小学，学生们大量的时间是在等待教师分发材料或告诉他们要做些什么。也许这就是为什么我们常常看到这样的描述：在下午放学的时候，孩子们无拘无束地冲出学校。

一场反思

类似的对学校教育场景的描摹在书中还有很多，古德莱得将这些场景统合在一起，用十个章节的篇幅向大家一一描绘。尽管这是上世纪七十年代美国的教育图景，但在古德莱得描述的那些“奇怪的，难以描述的雷同”中，中国学校教育的影子也随处可见。

因此在阅读的过程中，看着作者对美国学校教育的深刻剖析，我的心情也不时会像作者那样，为长期以来学校教育在改革面前的“畏手畏脚”而哀其不幸、怒其不争，也会像作者那样，饱含深情地呼唤一场学校教育的变革，因为他所描绘的学校教育，和我所经历的太像了，这让我很难不对自己认识的学校教育做出反思！

读到这里，我不禁联想到我自己上初中的经历：

除此之外，班上同学们对学习和校规的排斥、“后面的同学”上课开茶话会的情景历历在目，无一不印证了这本书通过调研得到的结论。